Deprinderea cititului este uneori dificilă pentru copiii cu cerințe educaționale speciale (CES), mai ales atunci când materialele școlare conțin cuvinte lungi, formulări complicate și texte care depășesc nivelul actual al copilului. Așa că am creat Asistentul de lectură, un utilitar online ce poate fi integrat în activitățile de exersare a cititului, atât acasă, cât și la școală, și se adresează copiilor care încep să citească (cunosc deja un număr de litere).
De ce au nevoie unii copii de mai mult sprijin pentru a învăța să citească
Deprinderea cititului este un proces. Aceasta înseamnă că există niște etape: începe în copilăria mică prin recunoașterea literelor, apoi urmează asocierea acestora cu sunetele corespunzătoare și abia pe urmă copilul deprinde citirea silabelor pe care ulterior le leagă în cuvinte. Abia în final apare abilitatea de a citi propoziții înregi, fraze și, în cele din urmă, texte.
În cazul copiilor cu cerințe educaționale speciale, fiecare dintre aceste etape poate necesita mai mult timp, mai multe exerciții și o adaptare atentă a materialelor, în funcție de abilitățile pe care copilul le-a dobândit deja. Când copilul trebuie să citească un text din manual, o poveste sau o cerință de exercițiu care conține numeroase cuvinte pe care încă nu le poate descifra cu ușurință, el poate ajunge chiar să refuze să încerce.
Asociația SUPRA a dezvoltat în acest scop mai multe resurse educaționale, iar Asistentul de lectură este printre ele.
Putem folosi texte din manualele școlare
Una dintre cele mai utile posibilități de lucru este exersarea cititului pornind de la textele pe care copilul le studiază la școală. Dacă observați că nu poate citi cu ușurință textul corespunzător lecției curente, transcrieți-l în Asistentul de lectură, apoi lăsați copilul să citească. Atunci când întâlnește un cuvânt pe care nu îl poate citi ușor, copilul poate apăsa cu mouse-ul sau cu degetul pe cuvântul respectiv, iar aplicația i-l va citi.
Puteți introduce în aplicație orice texte, chiar și texte pe care le compuneți pe loc. Atenție, însă! Pentru ca exercițiul să fie potrivit, textul trebuie ales sau compus cu grijă. Un text prea lung sau prea dificil poate solicita excesiv copilul, în special atunci când acesta are deja dificultăți de decodare, astfel încât este preferabil să se înceapă cu câteva propoziții și să se extindă treptat activitatea pe măsură ce lectura devine mai fluentă.
Pentru un copil aflat la începutul învățării cititului, poate fi suficientă o singură propoziție sau chiar un grup de cuvinte pe care să le recunoască și să le citească. Ulterior, fragmentul poate fi reluat, iar copilul poate încerca să citească un cuvânt nou sau să parcurgă o propoziție ceva mai lungă, astfel încât exercițiul să introducă treptat o provocare pe care o poate gestiona.
Asistentul de lectură nu este destinat fragmentelor mari de text. Două, trei paragrafe sunt suficiente pentru exersare. Dacă aveți un copil care poate citi mai mult de două paragrafe, acest utilitar nu este potrivit, deoarece nivelul copilului este mai avansat și probabil că este mai indicat să citiți împreună cu el direct dintr-o carte.
Cititul asistat pornind de la cărțile preferate
Cărțile care îi plac copilului pot deveni o resursă valoroasă pentru exersarea cititului, deoarece personajele, întâmplările și ilustrațiile îi oferă repere familiare și îi pot menține interesul pentru activitate. Părintele poate alege un fragment scurt dintr-o poveste cunoscută, iar copilul îl poate parcurge cu ajutorul adultului, în funcție de nivelul său de autonomie.
O altă posibilitate este folosirea unor cărți simple, cu texte concepute special pentru cititorii începători. Colecția „Arianna citește”, dezvoltată de Asociația SUPRA, include cărticele create pentru a sprijini deprinderea cititului, cu atenție la particularitățile limbii române și la nevoile copiilor care au nevoie de mai mult timp pentru a învăța. Materialele sunt disponibile pe site-ul asociației, în format digital, se pot descărca gratuit și pot fi folosite alături de alte exerciții adaptate.
Cum poate fi organizată o sesiune de lectură acasă
Pentru părinți, exersarea cititului este mai ușor de integrat în programul familiei atunci când activitatea are o durată potrivită capacității de concentrare a copilului și se desfășoară într-un moment în care acesta este suficient de odihnit. După o zi de școală solicitantă, un copil cu CES poate avea nevoie de timp pentru a se liniști, pentru a mânca sau pentru a se juca înainte de a putea participa la o activitate care îi cere atenție și efort cognitiv.
În funcție de nivelul copilului, o sesiune poate începe cu un text foarte scurt, ales împreună cu acesta, astfel încât să existe un motiv clar pentru lectură. Adultul poate citi mai întâi fragmentul cu voce tare, apoi poate invita copilul să citească un cuvânt, o propoziție sau o porțiune pe care o poate aborda cu sprijin, oferindu-i timpul necesar pentru a procesa informația și pentru a încerca singur.
Este util ca părintele să urmărească și semnele de oboseală, deoarece cititul presupune un efort considerabil pentru copiii care încă își construiesc deprinderile de bază. Dacă elevul începe să se agite, pierde frecvent rândul sau refuză să continue, activitatea poate fi scurtată ori întreruptă, urmând să fie reluată într-un moment mai potrivit.
Cum poate folosi profesorul instrumentul în activitatea didactică
În clasă, Asistentul de lectură poate fi integrat în activitățile individualizate de exersare a cititului, în momentele de lucru diferențiat sau în activitățile pregătite pentru elevii care au nevoie de sprijin suplimentar, ca tehnologie asistivă. Profesorul își poate folosi dispozitivul propriu (telefon sau tabletă) și poate porni de la un fragment legat de lecția zilei, astfel încât elevul să aibă ocazia să lucreze asupra cititului în același context tematic cu restul clasei.
De exemplu, profesorul poate selecta un fragment scurt din manual, pe care elevul îl poate citi cu ajutor, iar ulterior poate discuta împreună cu acesta despre personaj, despre o acțiune sau despre un detaliu ușor de identificat. În cazul unei lecții de științe, al unei teme despre natură sau al unui text informativ, citirea asistată poate ajuta copilul să se familiarizeze cu vocabularul și să participe la discuția despre conținut.
Pentru ca activitatea să fie eficientă, profesorul trebuie să țină cont de obiectivul urmărit în acel moment. Dacă scopul este exersarea decodării, accentul poate cădea pe recunoașterea literelor, citirea cuvintelor și formarea fluenței; dacă elevul poate deja să citească un text scurt, activitatea poate include și întrebări simple despre ceea ce a citit, pentru a verifica înțelegerea mesajului.
Colaborarea dintre profesorul de la clasă, profesorul de sprijin și familie poate ajuta la alegerea unor texte potrivite și la menținerea unei continuități între activitățile de la școală și cele de acasă. Atunci când adulții urmăresc aceleași obiective și observă ce tipuri de texte îi sunt accesibile copilului, devine mai ușor să adapteze exercițiile și să identifice progresele care merită consolidate.
De ce contează alegerea textului
Un copil care citește cu dificultate poate întâmpina probleme chiar și atunci când textul pare simplu pentru un adult, deoarece dificultatea depinde de mai multe elemente, printre care lungimea cuvintelor, familiaritatea vocabularului, literele și grupurile de litere întâlnite, structura propozițiilor și nivelul de înțelegere a mesajului.
De exemplu, un cuvânt lung sau rar folosit poate întrerupe lectura chiar dacă elevul cunoaște majoritatea literelor din care este alcătuit. Într-o astfel de situație, adultul poate explica sensul cuvântului, poate oferi sprijin pentru citirea lui sau poate reformula o propoziție atunci când obiectivul exercițiului permite acest lucru.
Asociația SUPRA pune la dispoziție și instrumente complementare, precum Contorul de litere, care poate ajuta părintele sau profesorul să analizeze textul pe care intenționează să-l dea copilului să-l citească, identificând astfel cuvintele mai lungi ori sau literele necunoscute care apar în material. Aceste informații pot fi utile atunci când părintele sau profesorul pregătește un fragment pentru un copil care învață să citească și dorește să ajusteze dificultatea textului.
Cititul asistat și înțelegerea textului
Citirea corectă a cuvintelor reprezintă o parte importantă a învățării, iar înțelegerea mesajului este o altă abilitate care trebuie urmărită în paralel, în măsura în care nivelul copilului permite acest lucru. Un elev poate reuși să citească fluent un fragment, fără să înțeleagă însă toate cuvintele sau relațiile dintre ideile prezentate, astfel încât este util ca adultul să verifice dacă mesajul a fost înțeles.
După citirea unui fragment, părintele sau profesorul poate discuta despre ceea ce s-a întâmplat, poate întreba cine este personajul principal sau poate invita copilul să aleagă o imagine care corespunde textului. În cazul unui text informativ, se poate porni de la o întrebare simplă despre ideea principală, iar pe măsură ce copilul progresează pot fi introduse întrebări care solicită răspunsuri mai elaborate.
Aceste activități trebuie adaptate nivelului de comunicare și de înțelegere al copilului, astfel încât verificarea sensului să nu devină o sarcină suplimentară prea dificilă. Uneori, copilul poate demonstra că a înțeles printr-un răspuns verbal scurt, prin alegerea unei imagini, prin indicarea unui obiect sau printr-o altă formă de comunicare potrivită abilităților sale.
Un instrument care poate completa activitatea educațională
Asistentul de lectură poate fi integrat într-un program mai larg de sprijin pentru copiii care întâmpină dificultăți în deprinderea cititului, alături de exercițiile realizate la școală, de lectura împreună cu un adult și de materialele adaptate nivelului copilului. Pentru părinți, poate deveni un punct de plecare pentru activități scurte și regulate, pornind de la texte familiare și de la subiecte care îi trezesc interesul copilului, iar pentru cadrele didactice poate contribui la organizarea unor exerciții diferențiate, în concordanță cu obiectivele educaționale urmărite.
Este important ca utilizarea instrumentului să fie însoțită de observarea progresului și de ajustarea activităților în funcție de răspunsul copilului. Dacă anumite texte rămân prea dificile, dacă elevul obosește repede sau dacă lectura nu progresează în ciuda exercițiilor regulate, părintele poate discuta cu cadrul didactic și cu specialiștii implicați în educația copilului pentru a identifica tipul de sprijin de care acesta are nevoie.
Pentru copiii cu CES, deprinderea cititului poate presupune multă muncă și un parcurs diferit de la un elev la altul, iar instrumentele digitale, materialele adaptate și colaborarea dintre familie și școală pot ajuta la organizarea unor experiențe de învățare mai accesibile. În acest proces, fiecare text ales cu grijă și fiecare activitate potrivită nivelului copilului pot oferi ocazia de a exersa o abilitate importantă pentru accesul la informație, pentru participarea la școală și pentru autonomia de zi cu zi.
[Imagine simbol generată cu ajutorul inteligenței artificiale]
